Истории моих учеников: Дислексия, от двойки к четверке на ОГЭ

Я сегодня в группе написала о наболевшем. О том, почему только заучивание правил не помогает детям писать грамотно. Вот эта публикация.

Вышло эмоционально, но когда годами за что-то борешься, никак не можешь оставаться равнодушным к своей теме.

Я обещала рассказывать больше про живых детей, и вот сегодня с разрешения мамы расскажу про Левку.

Лева замечательный! В руки к нам он попал в 7 классе с ошибками чуть ли не в каждом слове. Лева не мог написать тся/ться, не то что суффиксы причастий. Он учился в обычной средней школе, у него прекрасные, включенные родители, и сам он правда старался, искренне и честно. Он замечательный мальчишка. Но что-то шло не так.

У меня была очень большая загрузка, и первым делом я передала Леву коллеге, Маше. Мы всегда с ней на связи на такие случаи. И самое главное, мы можем обсуждать методику друг с другом, это очень ценно! Уже через несколько занятий Маша стала посылать мне сигналы SOS.

Как выглядели сигналы SOS?

"Вчера мы прошли правило, сегодня как будто все сначала"

"Лева не применяет простые правила начальной школы"

"Он забывает термины, которые мы уже выучили"

"Мне кажется, что все бесполезно"

Обратите внимание. Это всегда почти звучит одинаково! Дело было не в Леве, а в том, что никто не заметил до этого: у Левы дислексия.

Первым же делом в таких случаях я даю родителям сайт Ассоциации родителей детей с дислексией, где лежит подробный гайд. И рекомендую пройти диагностику бесплатно у них же. Никакой моей корысти в этом нет. Важно понять, что происходит с ребенком, уже подростком.

Хвала небесам и Левиной маме, он быстро попал на диагностику. Нередко родители игнорируют эту информацию, им сложно ее принять, так как в обществе есть установка на шейминг любых проблемных зон у детей. Есть и не будем спорить.

Но мама принесла нам заключение, оно было положительное! Еще ни разу за три года мы не ошиблись.

Что делать дальше?

В школе это не меняло ничего.

Но для нас это означало смену тактики. Я сказала Маше: бросайте суффиксы причастий. Начинайте строить систему с самого начала. С фонетических правил, с НЕ с частями речи, с проверки корней, со спряжений. Иначе у нас ничего не выйдет.

Улучшения были медленные. Лева уставал от нагрузки в школе, плюс многолетний опыт неуспеха: он терял мотивацию. Иногда не делал задания. К концу первого года нужно было что-то менять. И я пригласила Леву уже к себе в группу. Потому что в группе подростки имеют возможность смотреть друг на друга и делать кое-какие выводы.

Что-то начало медленно, но меняться. Лева к нам привык. Он знал, что мы его всегда поддержим и не осудим. По крайней мере, наши уроки стали безопасным пространством для него, и он правда стал вникать!

На третий год, это уже 9 класс, мы начали подготовку к ОГЭ. Лева выбрал себе экзамен не только по русскому, но и по литературе! Он поверил в себя, и это было очень важно. Получалось не все, но итогом стала 4 по русскому. Честно, мало за кого я так держала кулачки.

Есть ли в этой истории мораль?

Какая-то да есть.

Первое: выявить реальную причину проблем очень важно!
Это почти никогда не лень.

Второе: путь от 2 до 4 занимает один-три года при максимуме поддержки.

Третье: родителям очень важно понимать, что на самом деле происходит. И становиться союзниками репетиторов. Мы должны быть командой вместе с родителями!

Ниже реальный отзыв Левиной мамы: